Investigating EFL learners’ situational and perceived interest in reading different types of texts
Abstrakt
Zainteresowanie sytuacyjne i percepcja zainteresowania u uczniów czytających różne typy tekstów w języku angielskim
Artykuł omawia badanie empiryczne przeprowadzone w warunkach klasowych, którego celem było ustalenie poziomu zainteresowania sytuacyjnego oraz percepcji zainteresowania przez uczniów języka angielskiego jako obcego czytających trzy rodzaje tekstów (teksty wymagające ogólnego zrozumienia, teksty o tematyce kulturowej oraz teksty narracyjne). Zainteresowanie sytuacyjne przeanalizowano jako składające się z pięciu źródeł, tj. ze spójności tekstu, posiadanej wiedzy, zaangażowania, łatwości zapamiętania, i zabarwienia emocjonalnego. Analiza oceny zawartych w ankiecie stwierdzeń w odniesieniu do czytanych tekstów przez uczniów wykazała istotny efekt główny dla rodzaju tekstu, przy czym poziom zainteresowania narracją okazał się być najwyższy. Poziom zainteresowania zależał także od źródła zainteresowania, a najwyższą średnią uzyskała spójność tekstu. W percepcji uczniów również narracja postrzegana była jako najbardziej interesujący typ tekstu z trzech, jakie uczniowie czytali. Wyniki badania wykazały, że zainteresowanie sytuacyjne oraz percepcja zainteresowania przez uczniów czytających różne rodzaje tekstów stanowią ważny czynnik w czytaniu i uczeniu się, który wymaga odpowiedniego ujęcia przez specjalistów w zakresie dydaktyki języków obcych.
Bibliografia
Alexander, Patricia A., and Tamara L. Jetton. 1996. “The role of importance and interest in the processing of text.” Educational Psychology Review 8(1): 89–121.
Alexander, Patricia A., and Tamara L. Jetton. 2000. “Learning from text: A multidimensional and developmental perspective.” In Handbook of reading research, edited by Michael L. Kamil, Peter B. Mosenthal, P. David Pearson, and Rebecca Barr, 285–310. Mahwah, N.J.: Lawrence Earlbaum.
Anderman, Eric M., and Christopher A. Wolters. 2006. “Goals, values, and affect: Influences on student motivation.” In Handbook of educational psychology. Second edition, edited by Patricia A. Alexander, and Philip H. Winne, 369–389. New York: Routledge.
Boscolo, Pietro, and Lucia Mason. 2003. “Topic knowledge, text coherence, and interest: How they interact in learning from instructional texts.” The Journal of Experimental Education 71(2): 126–148.
Brantmeier, Cindy. 2006. “Toward a multicomponent model of interest and L2 reading: Sources of interest, perceived situational interest, and comprehension.” Reading in a Foreign Language 18(2): 89–115.
Carr, Martha, Nancy B. Mizelle, and David Charak. 1998. “Motivation to read and learn from text.” In Learning from text across conceptual domains, edited by Cynthia R. Hynd, 45–70. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Chodkiewicz, Halina. 2016. “On texts interesting to read in foreign language teaching.” In Working with text and around text in foreign language environments, edited by Halina Chodkiewicz, Piotr Steinbrich, and Małgorzata Krzemińska, 39–56. Berlin Heidelberg: Springer.
Conradi, Kristin, Bong Gee Jang, and Michael C. McKenna. 2014. “Motivation terminology in reading research: A conceptual review.” Educational Psychological Review 26: 127–164.
Dakowska, Maria. 2015. In search of processes of language use in foreign language didactics. Frankfurt am Main: Peter Lang.
Day, Richard R. 1994. “Selecting a passage for the EFL reading class.” English Teaching Forum 32: 20–27.
Harmer, Jeremy. 2012. Teacher knowledge. Core concepts in English Language Teaching. Harlow: Pearson Education.
Hedge, Tricia. 2000. Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
Hidi, Suzanne, and Valerie Anderson. 1992. “Situational interest and its impact on reading expository writing.” In The role of interest in learning and development, edited by K. Ann Renninger, Suzanne Hidi, and Andreas Krapp, 215–238. Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum
Krapp, Andreas, Suzanne Hidi, and K. Ann Renninger. 1992. “Interest, learning and development.” In The role of interest in learning and development, edited by K. Ann Renninger, Suzanne Hidi, and Andreas Krapp, 3–25. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Krapp, Andreas, and Manfred Prenzel. 2011. “Research on interest in science: Theories, methods, and findings.” International Journal of Science Education, 33(1): 27–50.
Nation, Ian Stephen Paul. 2008. Teaching ESL/EFL reading and writing. New York: Routledge.
Renninger, K. Ann, and Suzanne Hidi. 2011. “Revisiting the conceptualization, measurement, and generation of interest.” Educational Psychologist 46(3): 168–184.
Schraw, Gregory, Roger Bruning, and Carla Svoboda. 1995. “Sources of situational interest.” Journal of Reading Behaviour 27: 1–17.
Wade, Suzanne E., and Robert B. Adams. 1990. “Effects of importance and interest on recall of biographical text.” Journal of Literacy Research 22(4): 331–353.
Wade, Suzanne E., William M. Buxton, and Michelle Kelly. 1999. “Using think‐alouds to examine reader‐text interest.” Reading Research Quarterly 34(2): 194–216.
Ur, Penny. 1996. A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press
Copyright (c) 2016 Roczniki Humanistyczne
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
